A investigação, enquanto sistema de produção de conhecimentos, é uma tentativa sistemática de atribuição de respostas às questões que colocamos a partir do nosso confronto com a realidade.

       Realidade(s) esta(s) que alterando-se actualmente a um ritmo acelerado, nos obriga a um indagar constante por forma a que procuremos compreender os factores desencadeadores das mudanças nela operadas. Com carácter interrogativo e questionador, o trabalho da investigação científica em qualquer área do conhecimento, procura descobrir regularidades e determinar critérios de significação, através de um procedimento metodológico que deve ser adequado ao objecto gnoseológico em causa ou, o que é o mesmo, ao facto visado.

       A  Filosofia para Crianças é um projecto de investigação/programa de filosofia, com esse carácter interrogativo e questionador, da autoria do filósofo americano Matthew Lipman. Criado nos Estados Unidos em 1968, está inserido desde 1974 no Montclair State College em New Jersey.

Trata-se de um programa de desenvolvimento das habilidades de pensamento (Thinking Skills) constituído por um currículo (1) sistemático e completo para o ensino pré-primário, básico e secundário, em que o seu autor concebendo uma nova abordagem da filosofia, reestrutura-a de modo a estimular o pensamento crítico e criativo da criança e do jovem.

Utilizando uma metodologia própria – “comunidade de investigação” – este programa ao criar certas condições para o diálogo entre todos os participantes, contribui para o fortalecimento da auto-estima do indivíduo, facultando o desenvolvimento global do mesmo tanto nos seus aspectos cognitivos como socio-afectivos.

Através da discussão suscitada pela leitura das histórias (filosóficas) escritas pelo autor do programa, as crianças e jovens são estimuladas a falar sobre aquilo que os interessou nessa leitura. É com base neste material e sem que seja feita qualquer referência a nomes de pensadores ou de doutrinas, que o professor pode guiar a discussão que se pretende rigorosa e logicamente estruturada.

A prática na sala de aula tem vindo a demonstrar a convergência entre aquilo que constitui o património de ideias de tradição filosófica ocidental e aquilo que as crianças e jovens também gostam de falar, como por exemplo, os conceitos de verdade, mentira, justiça, bondade, liberdade, beleza, amizade, o que é ser pessoa, aparência, realidade, semelhança, etc.

Neste processo os estudantes desenvolvem inúmeras capacidades – de investigação, de raciocínio, de exploração de conceitos e de tradução – que são necessárias tanto para o seu sucesso escolar como para a sua vida quotidiana. O currículo da FpC e a sua metodologia específica visam permitir aos estudantes aprender a pensar melhor e aprender a pensar por si mesmos.

[1]LIPMAN, Matthew, Thinking in Education, Cambridge University Press, 1991, p.59